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小学语文课文记叙文

时间 : 2020-02-13 11:03:30作者 : www.yireaders.com

本文标签: 小学记叙文语文课

小学语文课文记叙文老师,您是一位多么伟大的贡献者啊!3、(伟大的老师)默默地在教育岗位上耕耘了几十个年头,她把自己的一生无私地献给了教育事业,献给了她的学生……她,是伟大的。八、倒叙开头法六年过去了,小学生活马上就要结束。回顾往事,我尤其想念您——老师。2、(感谢老师)岁月匆匆,时光流逝,在短短几年小学生活中,我非常感谢班主任张老师。是她,给了我知识、力量和智慧。敬爱的老师结尾段一、愿望表达法1、(王老师)王老师,我敬佩您!我会把您教给我的知识好好掌握,我会用优异的成绩报答你。2、(像老师一样)提起李老师,我们都有这样的愿望:做人,就做个像李老师那样人人夸的人!1、(最伟大的人)啊!罗老师,您头上的一根根银丝,是为了我们这群稚气的孩子而白;

疙”“我,我没有,闸我真的没有撕过你的书向!”“哼,水仙班里竞选班干部,她荣幸的获得了语文课代表的职务。她对工作一丝不苟,天天督促小组长交作业,只要谁不交作业,她就用她的杀手锏巨大的嗓音,把你吵得不得不快点交,她每次都可以把作业早早地收齐,真是老师的好帮手!浏览次数:16|我的同桌很爱笑,笑起来的时候最可爱。当她开心的笑时,那几颗小虎牙很是显眼,尤其是左边那颗露在嘴唇边,加上她爱摆的胜利的手势,看起来就像毛茸茸的玩具熊一样,你说可爱不可爱?她就是我的小伙伴蔡丽思,一个名副其实的“运动健将”,一个粗心的女孩。写人作文,是学生作文的常见和必须掌握的题材,写好这种作文要有技巧。那么你知道500字写人作文怎么写吗?

人教版初中七年级语文上册《第三单元写作:写人要抓住特点》教案2016 年2017江西省南昌市新建区第五中学真 情语文工作室同张平 第三单元写作:写人要抓住特点 授课月日 授课内容 写人记叙文写作指导--- 总体目标: 学会写写人的记 叙文 具体目标: 了解人物描写的知识点。(重点) 教学目标 学会抓住特点刻画人物的步骤与方法。(难点) 第一步:细心观察,抓住人物特点; 第二步:扣紧人物特点展开 具体的细节描写; 第三步:提炼典型事件,详略得当地把人 物放入事件中去刻画。 学会写写人的记叙文 教学重点 解人物描写的知识点学会写写人的记叙文 学会抓住特点刻 画人物的步骤与方法。 教学难点 第一步:细心观察,抓住人 物特点; 第二步:扣紧人物特点展开具体的细节描写; 三步:提炼典型事件,详略得当地把人物放入事件中去刻画。结合课文中写人的典型范例(让学生有例可循),辅以漫画、讲 故事(增加趣味性)、写作实践(练笔)的方法教会学生如何写 教学设想 写人的记叙文。 教学方法 趣味启发法、讲析法 课时安排 课时1 教学用具 多媒体;写作实践例文若干篇;与 作文指导MP3 轻快儿童音乐-背景音乐 教学素材 张。12 教学准备已得到的写作的启示。 付费百度文 库中)。0826tp 课件(配套课件放在PPT.制作配套3 教学小 PPT课前出示课题] 教学步骤及过程[ 一、看漫画导入把他 们的照片和肖像漫画请你仔细观察,下图是鲁迅和爱因斯坦的 照片和肖像漫画, 进行连线。鲁迅肖像漫画,图4 鲁迅照片 为漫画用夸张手法同学们很快能把鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像漫画连接起来, 强化了人物特点:鲁迅的隶书“一”字形胡须, 寸把长直竖的头发;爱因斯坦蓄着一撮短 而硬的小胡子,一 双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白的头发。 这就是第三单元的写这个人物才能鲜活起来。要强化人物特点, 写人如同漫画一样, 作任务:写人要抓住特点。因而本单元 我们将进行的是写人记叙文写作的学习。 教学目标三、抓住特点刻画人物的步骤与方法 每个人都有 不同的特点,因而想写好一个人,必须凸显其特点,人物才能 鲜活起来。 那么如何写出人物的特点呢?下面我们就来学 习抓住人物特点刻画人物的步骤与方法。 第一步:细心观察, 抓住人物特点(笔记) 动作 神情 看:外貌 技法点拨之一: 全面观察 语气 听:语言 想:联想 感:心理肖像描写 动作描写 人物描 语言 动作 神态 外在:外貌 技法点拨之二: 观察个性点 语言描写 写方法 修养 气质 品质 内在:心理 心理描写 想像延伸+技法点拨之三:细写公 式:步步追问 局部细写+ 写作实践一:P55 读题。解说:这是一道外貌描写的片段写作练习。 桌就像一个小姑娘,长得很瘦,穿得也很差。1.满头的黑发梳 得整整齐齐,他身材不高也不矮,2.脸上弯弯的眉毛下面嵌着 一双炯炯有神手上戴一块塑料手身上穿着一套漂亮的运动服, 嘴巴上面有一个高高的鼻子,的大眼睛, 表,脚穿一双旅游 鞋——他就是我的同桌。 点拨[最能表现其写人要抓住最富特征的、没有抓住人物的特点。这两段肖像描写太笼统,最好能 够结合人物的性对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画, 精神面貌的地方, 局部细写+想像延伸+格来刻画。怎样把人物写细呢?可用细写公式:步步追问 例:肖像描写不成功的习作我的同桌 就像一个小姑娘,长得很瘦,穿得也很差。 )步步追问: “小”到什么程度?怎么个“瘦”法?穿得怎么个“差”法?1( 想像延伸、局部描写。2()用“细写公式”把句子改为:3 (我的同桌就像一个小姑娘,看上去只有八九岁光景,一点也 不像十二、三岁的人。瘦 瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇, 竹枝似的手臂,竹竿一样的腿。头发很短,穿一身很破 衣裤,光脚穿一双草鞋。第二步:扣紧人物特点展开具体的 细节描写 (配“背影”图) 例:朱自清《背影》片段我看见他 戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁 道边,慢慢探他用两手攀着上面,就不容易了。要爬上那边月 台,可是他穿过铁道,尚不大难。身下去,两脚再向上缩;他 肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影, 很快地流下来了。《背影》一文,作者最动情之处就是车站送别时,父亲为“我”艰难地买橘] 点拨[子的背影,作者紧紧 抓住这一动情瞬间做文章,把它写得十分细腻,父亲体态—— 胖子;父亲的步履——蹒跚地走到铁道边;深青布棉袍;黑布 大马褂,父亲的穿戴——黑布小帽、父亲的动作——攀、缩、倾 „„这个文段中紧扣住了父亲的体态、衣着、一系列的动作特 点进行了细致的刻画,这些细节让我们深切地感受到父亲的爱 子深情。 下面我们对人物描写方法作具体学习 外貌描写 外貌描写,又叫肖像描写:即是对人物的外貌特征,包括人物的容貌、体态、神情、 服饰等外貌特征的描写,不仅要刻 画出人物的外在形象,而且要揭示人物的思想性格。“眼前飞扬 着一个个鲜活的面容。岁月啊,你带不走的是那一副副熟悉的 面容!”这抓住外貌特征,所以刻画人物外貌要因人而异,句歌 词很形象地说明了人的外貌各不相同, 做到写谁像谁。 抓住外貌特征的方法: 选取亮点,凸显个性,切忌面面俱到。 例:鲁迅肖像描写,突出其“坚毅不屈”个性。(配鲁迅执笔图)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人, 但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然 好久没剪,却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼; 好像 胡须:隶头发:寸把长,直竖着。 点在——脸:黄里带白,很瘦很瘦。]点拨[ 正直、严肃、倔强, 即坚毅不屈。:。突出其个性 书“一”字形 又例:鲁迅《故乡》 中的杨二嫂(配杨二嫂图)赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄 嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀 间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 亮点在——凸颧骨,薄嘴唇;两手搭在髀间,没有系裙, 张着两脚。突出其] 点拨[ 泼辣、刻薄。 运用夸张手法强化人 物特点。 例:抓住人物特点的故事正是由特意在他脸上多 画了三根胡子。东晋时的大画家顾恺之曾经为名士裴楷画像。 于这样的处理,使裴楷的肖像格外生动,像活了似的,跃然纸 上。别人一见都拍手称妙。 这就是运用了夸张的手法强化抓 住特点描写人物的妙处。]点拨[ 不要忽略对眼睛的描写。 常言到,眼睛是心灵的窗户,对表现人物个性有举足轻重的作 例:猜猜他是谁显出一副威武霸气,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,头戴金冠,他身穿金光闪闪的战袍透露出铲除一切妖 魔的决心。浑身透露出一种天不怕、,的样子。一对火眼金睛炯 炯有神 地不怕的精神。 孙悟空(配图) 又例:对成龙的 描写(配图) 大鼻子,小眼睛,一笑起来就眯着眼的和善的 样子,永远一副唐装打扮。 语言描写语言描写是塑 造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。深 刻地反生动地表现人物的思想感情,成功的语言描写总是鲜明 地展示人物的性格,映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如 见其人”,获得深刻的印象。因而语言描写要 把握语言风格, 避免众口同腔。 把握语言风格的方法: 语言描写要符 合人物的性格、身份 例:鲁迅笔下的孔乙已的语言: 不能算偷„„窃书!„„读书人的事能算偷么?”析:性格:迂腐。 身份:读书人 又例:《三国演义》中曹操的语言 下人,勿天下人负我。”析:性格:奸诈,身份:帝王 语言 描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。 例:《秋天的怀念》母亲的语言 好好儿活„„”好好儿活,“咱娘 儿俩在一块儿,忍住哭声说:母亲扑过来抓住我的手,想立刻 扑灭儿子自暴自弃念头。焦急,母亲的动作及语言描写表现出 母亲的痛心、析: ——表现出人物的思想感情,反映出人物 的心理活动。 语言描写要简洁、形象,最好写清楚人物说了 些什么,怎么说的。 例上例:《秋天的怀念》母亲的语言 好好儿活„„”好好儿活,“咱娘儿俩在一块儿,忍住哭声说:母亲 扑过来抓住我的手, 析:“忍着哭声”就是“怎么说的”,表现出母亲以极大的毅力克制着自已的感情, 努力给儿子一份坚定的力量,体现出母爱的 厚重。 动作描写3 动作描写是指对人物的举止动作等的描 人物才能立起来。”成功的动作描写可以表现人物作家老 舍曾说:“只有描写动作,的性格、品质、身份、地位、处境、 状态等,有时还可以推动人物情节的发展。因而动作 描写要 推敲个性特征,遴选恰切动词。 动作描写方法:首先要准确选 用动词,其次要细绘连贯动作,此外还要注意精心修饰 例:《从百草园到三味书屋》写寿镜吾老先生读书时的动作:“我疑心这是极好的文 章,因为读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。” 析:这句 动作描写准确选用了“微笑”“仰”“拗”连续的动词,寥寥数笔,一 个可爱 的“宿儒”形象便跃然纸上。从这个实例中我们知道, 恰如其分地使用表示动作的词,能够把内容写得充实、具 体,把人物刻画得活灵活现,能够表现人物的思想品质,避免 空洞干巴。除了写出做了什一定要先想到动作的先后顺序,对 于连续性动作的描写,友情提示: 么,还要写出是怎么做 的,在什么背景下做的。 例:《从百草园到三味书屋》捕鸟的 动作描写扫出一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹 筛来,下面撒下秕谷,棒上系一 便罩住了。将绳子一拉,走 到竹筛底下的时候,看鸟雀下来啄食,人远远地牵着,条长绳, 析:连续动作:扫、支、撒、系、牵、拉,有先后顺序,也写 出怎么做的。这动作前 也有交待背景:冬天的百草园 理描写4心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。 交代人物的思想基展示人物的内心世界,能反映人物的性格, 描写人物的思想活动, 础和行动的内在依据。因而心理描写 要透过表层现象,再现人物内心。 心理描写的方法: 接由作者进行描写例:《再塑生命的人》认识水后的心理 活动: 突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡, 我一下子理解了语言文字的 奥秘了,知道了“水”这个词就是 指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 析:写出对具 体事物有了理解,启迪了智慧。 直接由人物内心独白来描写 例:《皇帝的新装》难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当这可骇人听闻了。我什么也没有看见, 皇帝吗?这 可是最可怕的事情。 析:由人物——大臣们内心独白写出大 臣们担心丢乌纱帽的心理活动。 间接地通过环境、景物、氛围等来进行折射。同时心理描写常常与动作描写结合在一 起传情达意。 例:又是一个独守 的中秋之夜,月儿洒下缕缕清冷的银光,与老人满头的白发对 人手端着酒杯,望着明月,眼泪滑落在杯中。“月儿清冷的银光与老人满头的白发对接”的析:间接通过“独守中秋之 夜”的环境, 景物,结合“手端着酒杯,望着明月,眼泪滑落” 动作,形象地折射出老人孤独凄凉的心 第三步:提炼典型事件,详略得当地把人物放入事件中去刻画。 “人”从来 都不是孤立的,而是处在一件件事情中。要把人物写得个性鲜 明,栩栩如 生,还要注意从各种素材加工、提炼,选择有代表 性、能反映人物特征的事件详细记述, 摒弃或一笔带过不能表 现人物特征动作和心理活动。让人物在事件中展现个性化的语 的事件,做到详略得当。例:魏巍的《我 的老师》 她那时只有十八九岁,现在回想起来,是我小学时候 的女老师蔡老师。最使我难忘的, 是一个温柔美丽的人。她 从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用 石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。 我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有 真正要打的 意思。孩子们是多么善于观察这一点啊!在课外的时候,她教 我们跳舞,我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。 她还让我们在她的女朋友的园子里,她把我们带到她的家里和 女朋友的家里。在假日里, 观察蜜蜂;也是在那时候,我认 识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。还能背诵她教直到现在 我还记得她教我们读诗的情景,并且爱教我们读诗。她爱诗, 我们的诗: 圆天盖着大海, 黑水托着孤舟, 远看不见山, 那天边只有云头, 也看不见树, 那水上只有海鸥„„今天想 来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响! 像这样的老师,即使她写怎么会不愿意和她接近呢?我们见了 她不由得就围上去。我们怎么会不喜欢她, 字的时候,我们 也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。放假前我默默 地站在她的身边,我还记得,我们就更不愿意离开她。每逢放 假的时候,一个孩子站在那里,我不知道您当时是不是察觉, 蔡老师!看她收拾这样那样东西的情景。对你是多么的依恋! 至于暑假,对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫长! 记得在一个夏季的夜里,席子铺在屋里地上,旁边点着香,我 睡熟了。不知道睡了多久,也不 知道是夜里的什么时候,我 忽然爬起来,迷迷糊糊地往处就走。 母亲喊住我:“你要去干 什么?” “找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了吗?”劝 了一会儿,母亲把我拉回来,我已经走出六七尺远。看看那块 席子,我才醒了。哦,我还觉得这是我记忆中的珍宝至今回想 起来,我是多么想念我的蔡老师啊!我才睡熟了。 之一。一 个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊! 点拨[《我的老师》写了一位对“我”影响至深的蔡老师。写作顺序为从课内到课外, 从平时到假期,由校内到校外。主要选取了蔡老师假装发怒、 教“我们”跳舞、带“我们”观察蜜蜂、教“我们”读诗以及“我”看老 师写字、看老师收拾东西、梦里寻师七件小事,最后一件写得 最详细,安排得十分得当。同时,辅之以外貌、语言、动作、 神态、心理等情感真挚、描写, 淋漓尽致地表达了老师爱学生 以及学生爱老师的思想感情。纯真,朴实、 四、写作实践 题目:你有自已欣赏的人吗?是曹操、岳飞、李白那样的古人, 还是毛泽东、鲁迅、邓稼先波哈利还是文学影视形象孙悟空、 球星,影星、这样的现代名人?是现实生活中的歌星、600 蜘蛛侠?„„请以“我欣赏这样的人”为题写一篇记人的记叙文。字数不少于 提示:要写出所欣赏的人是怎样的人,值 得欣赏的地方是什么,让人明白你欣赏他的原因。1.注意搜集 所写人物的有关资料,结合你对他的了解,尝试描写他的外貌、 神态等,力求2. 通过一些事及细节写出他的特点。 这是一道命题作文,题目不能改动。据题干,此习作也规定了文体,要求写成写人的记叙文。不过所写的人,可根据构思 写个像,比如《再塑生命的人》写莎莉文老师,写莎莉文老师 用爱及高超的教育艺术再塑了“我”的生命,启迪了我的智慧和 情感。也可以写群像,比如题干中提取的一组人:岳飞、毛泽 东、邓稼先,对生命的意义有着特别的诠释:岳飞精忠报国, 毛泽东一生救国救邓稼先为祖国的核事业贡献一生„„他们都奏 出了生命的最成为中国人民的大救星,民, 强音。力求通过 一些神态等,要注意无论写个像还是写群像都要描写人物的外 貌、据提示, 事及细节写出人物的特点。 至于选材,附合 主题的前题下,最好具有时代性。 习作展示“生命诚可贵”,每当我读到这句诗时,我便抑制不住内心的激动,就会想到汶 川地震中感人的教师 们。我欣赏他们,欣赏当灾难突然袭来时,他们对生命意义的 诠释: (点明题目中“这样的人”是怎样生命的意义在于充满无私无畏的爱。我欣赏这样的人。 的人) (过渡)还是让我来一一 讲解给你听吧。 年2008日下午第一节课时, 教室突然晃动起来,同学都吓得尖叫。吴老师大声喊到:“同学 们,不要慌,什么都不要带,跟着我往下跑!”他挥着手,示意 全班突初一五班的绝大部分学生跟在吴老师后面。当时楼梯口 挤成一团,同学跟着他往外跑。“教室里还有两名同学……”吴老 师显得很紧张,但马上转回然,后面的同学喊了一声:为了另 外两个学生,他牺牲了自己。他就是崇州市怀远中学的吴忠洪 老师——他 (点题,把生的希望留给了学生,把无私无畏的爱融进了学生的生命。我欣赏这样的人。 事例之后议论) 被眼前的一幕惊呆当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇 小学教学楼的一角时, 了:一名男子跪仆在废墟上,双臂紧 紧搂着两个孩子,两个孩子还活着,而他已经气绝!由于紧抱 孩子的手臂已经僵硬,救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救 出。这就是该校岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀,送给你飞 翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老29 我欣赏这样 师用生命 诠释了这句歌词,用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之 节结尾)3(同的人。救援人员被眼前的场景惊呆了— 当救灾人员赶到北川县城最大的幼儿园时,个雕像般凝 固住的女老师。她们没有下意识地自我保护动作,3 孩子身边, 竟紧紧地围着她们用 而全伸着手臂。显然,她们在生命最后的 时刻,用自己的躯体保护住了孩子…… 节结尾)3(同生命诠 释了天使的美丽。我欣赏这样的人。 上启下过渡)在灾难面前还有许许多多这样让我欣赏的人小时 68 子们挡住了坠落的横梁的代课女教师杜正香;身陷险境, 却一直陪伴在学生身边的唐永忠老师;为了保护聋哑的学生们, 把学生当作“圆心”围在中间的特殊学校的老师(略写)…… 请大家记住这些名字。记住这些在地震来临时,把生的希望留给学生、留给孩子的 我欣赏这样的人——欣赏他们用鲜血和生 命教导他们是我们所有人的老师,人民教师们。 (提什么是永 远站得最高大挺直的中国人(点明主旨)我们,什么是真正无 私无畏的爱, 升主旨)。点评[留给孩子的人民教纹川地震中 把生的希望留给学生、此习作写的是一组群像:]师们。对教师 们的外貌、动作、语言细节作了精准的描写。结构是按写几件 事的倒叙的夹“我欣赏这样的习作的亮点在于事例之后皆用标题 叙夹议的写人的记叙文结构来行文的。 人”议论点题点旨,形 成排比段的横式结构。 五、老师寄语让一个个鲜活的写出 人物个性,学会观察人物特点,愿同学通过本单元的写作实践, 人物跃然在读者的面前。 修改作文] 课后作业[六、

雷老师才到我们班上来的时候,我们班的班风和学习都很差,是雷老师耐心地纠正,想了各种办法来引导我们,就连生病了,做了手术,也仍然坚持给我们上课,坚持给我们写日志、写词语教材。雷老师是教语文课的,她很重视培养我们认真倾听的习惯。有一次,她在上边讲课,我在下面发呆,雷老师用眼光提醒他,但我没发现,雷老师就叫我起来回答问题,我回答不出来,雷老师笑着对我说:“何雨陶,你在演呆若木鸡还是演木头人呢?”同学们都笑起来了,雷老师又说:“何雨陶,下次认真听讲。”我点点头,说:“好的。”接下来的课,我都打起精神认真听,没有再分有一次,雷老师公布周末我们交电子作文的情况,有六位同学没有交,雷老师给他们机会,让他们晚上回家补交。

欢迎阅读参考!!这天我回家晚了600字记叙文“如如,你怎么弄到这么晚才回来,你不知道我们在家等了多长时间吗?”坐在桌前的我正对着一道难题发呆,不知不觉地想起了上周回家的一幕。那时的我望着家长焦急的面孔,心中有一些酸涩,但不知什么原因,又有一阵暖流和快乐掩盖住了酸涩,涌上上心头。这是为什么呢?还还得从上周一次放学后所发发生的事情开始说起。伴随着下课铃的响起,我我和小伙伴一起有说有笑地地走出了校门。向回家的路路走去。路过鳌峰公园时,,眼尖的我看见公园大门边边的大树的长椅上靠着一位位白发苍苍的老奶奶

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